LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Grelha de Observação e Análise de Sequências Fílmicas

Consideremos as sequências de imagens como…

uma linguagem; um produto histórico e um veículo de comunicação

Análise Globalizante
Exposição das ideias principais	As sequências fílmicas fazem uma retrospetiva do sistema educativo, da escola e do ensino aprendizagem. Na primeira parte, estão patentes “problemas” diferentes, relativamente à educação. É imperioso repensar o sistema educativo porque as aprendizagens não têm qualquer referência com o mundo exterior, as escolas são espaços de tédio e de aborrecimento. Não é o estudante que fracassa, mas sim o sistema. O conhecimento atual está parcializado e o paradigma fragmentado. Na segunda parte, evidencia as qualidades de uma escola, onde a aprendizagem está centrada no aluno, a escola como um banco de experimentações, ir desenvolvendo as capacidades humanas, aberta a novas oportunidades como espaços de reflexão e de crescimento. O professor, também ele deverá fomentar a inovação e práticas pedagógicas conducentes com os interesses dos discentes.
Apresentação dos aspectos positivos/ negativos	Como aspetos positivos, poderíamos destacar a referência a uma Educação diferente, repensada. A escola concebida como um espaço de experimentações, ligada ao mundo exterior, aberta à inovação. Ademais, uma escola vista e sentida como um lugar de formação e desenvolvimento, a Educação como sinónimo de movimento que fomenta experiências centradas na ação, vivências e encontros. Os aspetos negativos salientados, sobretudo, nas primeiras sequências fílmicas, prendem-se com algumas questões que, provavelmente, não terão respostas exatas. Sublinha-se a escola comparada a espaços pouco motivadores para a aprendizagem, aprende-se pouco na escola e os alunos estão como “prisioneiros” no mundo interior, desconhecendo o mundo exterior. As matérias lecionadas são estáticas e sem movimento, pelo que nada dizem aos discentes. Por sua vez, a aprendizagem muito centrada nos conteúdos e focalizada no trabalho, desenvolvendo algumas capacidades em algumas áreas. Os professores não preparam os alunos para a vida, e não escutam o protagonista principal, o aluno.
Palavras-chave	Sistema educativo / mudar / aprender/experiências educativas / escola / espaço de crescimento / aprendizagem /Educação / interação
Análise Concentrada
Descrição do contexto e das situações/	A ação ocorre em situações de aula, na escola, cujos intervenientes mais focados são os alunos e os professores. O contexto é de descontentamento face ao espaço escola, às aprendizagens, aos conteúdos pouco pertinentes, desprovidos de interesse e, sobretudo, a escola não prepara para a vida. De facto, os sistemas educativos têm de dar resposta a várias solicitações: respeitar a diversidade dos indivíduos e a necessidade de aplicar regras comuns. Ora, a educação deve oferecer os meios e as ferramentas para que cada indivíduo possa definir o seu percurso e participar na evolução da sociedade. Neste âmbito, os sistemas educativos deparam-se com um novo o desafio, o de estimular a imaginação, a comunicação, a criatividade e o trabalho de equipa, respeitando a diversidade dos intervenientes no processo ensino- aprendizagem, pelo que terão de ser mais flexíveis, e revelar capacidade de mudança.
Reconstrução da temática (da história)	La Educación Prohibida procede à reconstrução da história, relativamente ao tema da Educação. Recrimina uma escola onde o aluno é protagonista que pouco ou nada diz ao aprendente, onde pouco se aprende e onde nada é verdadeiramente importante. Uma escola que fomenta a competição e cujo sistema fracassa. Trata-se de um problema de conceção da escola básica. Um ensino muito teórico, só palavras. Se não se aprende a ler, a escrever e a calcular, então não está educado. Com a Revolução Industrial, a escola formava trabalhadores úteis ao sistema. A educação de uma criança era como manufaturar um produto, um processo mecânico. A escola pensou-se como uma fábrica, alunos obedientes, eficazes, todos têm de saber o mesmo. Na segunda metade do século XX, a perceção da escola e do ensino aprendizagem mudou. “O que se aprende, aprendemos fazendo”, através da ação, uma escola ativa, orientada para dar respostas. Em suma, uma escola aberta, sendo verdadeiros centros educativos. A interação entre professores e alunos e família também ela se reforçou. Os sistemas educativos terão de se adaptar aos novos desafios.
Implicações Educativas As implicações educativas são diversas. Refira-se primeiramente a reflexão em torno dos atuais sistemas educativos, pouco flexíveis, estáticos e limitativos, no que toca o desenvolvimento pessoal de cada indivíduo. Por isso os diferentes intervenientes da comunidade educativa devem repensar um novo modelo que contemple a criatividade e fomente o desenvolvimento da autonomia dos alunos, atores das suas aprendizagens. Face ao crescimento económico, a uma sociedade em constante mutação e ao progresso tecnológico, o desenvolvimento de competências cognitivas e intelectuais é inadiável. As praticas pedagógicas terão de ser mais ativas, as estratégias baseadas na inovação e na formação ao longo da vida. O espaço escola encarado como ambientes de aprendizagens individuais, onde os aprendentes aprendem a aprender, a fazer e a ser. Refletir conjuntamente, partilhar saberes, perspetivas e experiências, trabalho colaborativo, eis os ingredientes que poderão apetrechar, os agentes educativos, de novas ferramentas que permitirão rearquitetar estratégias, reformular caminhos, e adotar metodologias de trabalho eficazes no desenvolvimento de capacidades.
	22 de outubro de 2017 Conceição da Natividade Xavier de Oliveira Estudante 1701089